अर्नस्ट न्यूमैन: वह व्यक्ति जिसने कक्षा को मापा

उन्होंने उपदेश देने का प्रशिक्षण लिया था, धर्म और हिब्रू पढ़ाने के योग्य थे, और फिर चिकित्सा का प्रयास किया — लेकिन इसे छोड़ दिया क्योंकि वह विच्छेदन कक्ष (dissecting room) को सहन नहीं कर सके। 1891 में, उनतीस वर्ष की आयु में, अर्नस्ट न्यूमैन ने इसके बजाय लीपज़िग में विल्हेम वुंट के मनोवैज्ञानिक संस्थान में प्रवेश किया। तीन वर्षों के भीतर वह वुंट के पहले सहायक बन गए। पंद्रह वर्षों के भीतर उन्होंने कुछ ऐसा किया जिसके लिए मास्टर की प्रयोगशाला कभी नहीं बनाई गई थी: उन्होंने इसके क्रोनोस्कोप और आंकड़ों को बेसमेंट से बाहर निकाला और उन्हें स्कूली बच्चों की ओर निर्देशित किया।

एक पादरी का बेटा जो शरीर रचना विज्ञान कक्ष का सामना नहीं कर सका

न्यूमैन का जन्म 29 अगस्त 1862 को क्रेफेल्ड के पास उर्डिंगेन में हुआ था, जो प्रोटेस्टेंट धर्मशास्त्री और पादरी इवाल्ड न्यूमैन (1831–1895) और उनकी पत्नी पाउला (1832–1912) के बेटे थे। उन्होंने कभी शादी नहीं की। उनकी स्कूली शिक्षा गुटर्सलो और वुपर्टल-एल्बरफेल्ड के बोर्डिंग जिमनेज़ियम में हुई, और उन्होंने हाले और बॉन में प्रोटेस्टेंट धर्मशास्त्र पढ़ा, और धर्म और हिब्रू में शिक्षण योग्यता के साथ समाप्त किया। चिकित्सा में उनका मोड़ शरीर रचना विज्ञान की मेज पर विफल रहा। दोनों असफल शुरुआतओं से जो बचा रहा, वह धर्मशास्त्र द्वारा गठित एक स्वभाव था — व्यवस्थित, नैतिक रूप से गंभीर, बड़े सवालों के साथ सहज — जो अब एक ऐसी विधि की तलाश में था जो वास्तव में कुछ तय कर सके।

उन्हें दर्शनशास्त्र में एक विधि मिली। 1891 में उन्होंने तर्कशास्त्री क्रिस्टोफ सिगवार्ट के तहत ट्यूबिन्गन में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की, जिसमें मानसिक छवियों के जुड़ाव और प्रजनन पर शोध प्रबंध था। वह विषय पहले ही संकेत दे रहा था कि वह कहाँ जा रहे थे: आत्मा की प्रकृति की ओर नहीं, बल्कि याद रखने की यांत्रिकी की ओर।

वुंट के पहले सहायक

उसी वर्ष, न्यूमैन लीपज़िग में वुंट के संस्थान में शामिल हो गए, जो प्रयोगात्मक मनोविज्ञान की संस्थापक प्रयोगशाला थी और वह स्थान जहाँ अनुशासन के नेताओं की एक पीढ़ी को प्रशिक्षित किया गया था। वह तेजी से आगे बढ़े — 1893 में दूसरे सहायक, 1894 में पहले सहायक — और 1894 में लय के मनोविज्ञान पर काम के साथ हबिलिटेड (habilitated) हुए। वुंट और न्यूमैन लंबे समय तक पत्राचार में रहे; वुंट के उन्हें लिखे गए पत्रों का एक प्रकाशित संस्करण एक ऐसे रिश्ते के प्रमाण के रूप में जीवित है जो शिक्षुता से आगे निकल गया।

हालाँकि, यह केवल शिष्यता का रिश्ता नहीं था। वुंट की प्रयोगशाला को सख्ती से नियंत्रित परिस्थितियों में प्राथमिक मानसिक प्रक्रियाओं को अलग करने के लिए बनाया गया था, जो जानबूझकर सामान्य जीवन के शोर से दूर थी। न्यूमैन की प्रवृत्ति दूसरी दिशा में थी। वह उपकरणों को उपलब्ध सबसे अस्त-व्यस्त और परिणामी सेटिंग पर लागू करना चाहते थे: बच्चों से भरी एक कक्षा जो पढ़ना सीख रही थी।

बेचैन कुर्सियाँ

इसके बाद जर्मन शैक्षणिक जीवन में सबसे अधिक प्रवास करने वाले करियर में से एक आया। वह 1897 में ज्यूरिख में एसोसिएट प्रोफेसर और 1900 में वहां पूर्ण प्रोफेसर बने; फिर 1905 में कोएनिग्सबर्ग, 1907 में मुन्स्टर, 1909 में हाले और 1910 में लीपज़िग — पांच वर्षों में पांच कुर्सियाँ। 1911 में वह हैम्बर्ग चले गए, शहर के सार्वजनिक व्याख्यान कार्यक्रम के लिए, वह संस्थान जो 1919 में उनकी मृत्यु के बाद हैम्बर्ग विश्वविद्यालय बन गया। वह बेचैनी अस्थिरता की तुलना में एक ऐसे व्यक्ति की तरह कम लगती है जो बार-बार दी गई शर्तों से आगे निकल गया, और यह उस शहर में समाप्त हुआ जो उस क्षेत्र के चारों ओर एक मनोवैज्ञानिक संस्थान बनाएगा जिसे उन्होंने बनाया था।

प्रयोगात्मक शिक्षाशास्त्र का आविष्कार

न्यूमैन को विल्हेम ऑगस्ट ले के साथ, प्रयोगात्मक शिक्षाशास्त्र के सह-संस्थापक के रूप में याद किया जाता है — यह प्रस्ताव कि शिक्षा का अध्ययन बच्चे की प्रकृति के बारे में दार्शनिक दावों के बजाय माप द्वारा किया जाना चाहिए। उनका कार्यक्रम तीन उपकरणों पर टिका था: माप प्रयोग, नियंत्रित व्यवस्थित अवलोकन, और सांख्यिकीय विधि। एक साथ लागू होने पर, उनका उद्देश्य शिक्षण को शरीर विज्ञान के समान ही साक्ष्य आधार पर रखना था।

उस कार्यक्रम का स्मारक Vorlesungen zur Einführung in die experimentelle Pädagogik है — प्रयोगात्मक शिक्षाशास्त्र का परिचय देने वाले व्याख्यान — जो पहली बार 1907–08 में प्रकाशित हुआ और 1911–14 तक विस्तारित हुआ, 1912 और 1920 में और संस्करणों के साथ। उन्होंने 1914 में इसे Abriss der experimentellen Pädagogik के रूप में संक्षिप्त किया। इसके चारों ओर विशेष अध्ययन हैं: Die Sprache des Kindes (1903) और बच्चों के पहले शब्द अर्थों की उत्पत्ति पर एक मोनोग्राफ (1902; दूसरा संस्करण 1908); Über Ökonomie und Technik des Lernens (1903) और Ökonomie und Technik des Gedächtnisses (1908); Intelligenz und Wille (1908, 1925 तक संस्करणों के साथ)। 1911 में उन्होंने स्कूल सुधार संघ की स्थापना में मदद की, यह सुनिश्चित करते हुए कि शोध के पास उतरने के लिए कहीं न कहीं जगह हो।

पढ़ना, ध्वनि और ग्राफीम

पढ़ने पर उनका काम उल्लेखनीय रूप से अच्छी तरह से पुराना हो गया है। न्यूमैन ने पढ़ने की प्रक्रिया का दृष्टिकोण, एक आधुनिक मूल्यांकन में, सिद्धांतवादी के बजाय "एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण से" अपनाया — और प्रयोगात्मक साहित्य की उनकी समीक्षा "अधिकांश बुनियादी मुद्दों को प्रस्तुत करती है जो आज भी विवादास्पद हैं"। उन्होंने शब्दों को उनकी घटक ध्वनियों में विश्लेषण करने के महत्व पर जोर दिया, और ग्राफीम और भाषण ध्वनियों के बीच संबंधों को मजबूती से स्थापित करने के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में स्पष्ट जागरूकता पर जोर दिया।

उस समय की शब्दावली को हटा दें और वह ध्वन्यात्मक जागरूकता और स्पष्ट ध्वनि-प्रतीक निर्देश है — पढ़ने का तरीका सिखाने के बारे में एक बहस का मूल जो तब से हर पीढ़ी में फिर से लड़ा गया है, आमतौर पर इस जागरूकता के बिना कि एक जर्मन प्रोफेसर ने प्रथम विश्व युद्ध से पहले ही उत्तर तय कर लिया था।

अर्नस्ट को जीनियस क्यों कहा जाता है

न्यूमैन का दावा शानदार प्रकार की प्रतिभा का नहीं है। उन्होंने कोई प्रमेय साबित नहीं किया और कोई ऐसा कानून नहीं खोजा जो उनका नाम ले। शामिल गुणवत्ता शैक्षणिक जीवन में कुछ दुर्लभ है और नकली करना कठिन है: यह देखने का निर्णय कि एक मौजूदा विधि में उसके आविष्कारकों की कल्पना से कहीं बड़ा डोमेन था, और उन संस्थानों, पाठ्यपुस्तकों और शब्दावली का निर्माण करने की सहनशक्ति जो अन्य लोगों को इसमें काम करने देगी। वुंट के पास प्रयोगशाला थी; न्यूमैन ने देखा कि इसके उपकरण शिक्षण के बारे में उन सवालों का न्याय कर सकते हैं जिन्हें दो हजार वर्षों से बिना किसी समाधान के दार्शनिक रूप से तर्क दिया गया था। एक क्षेत्र की स्थापना एक अलग प्रकार का बौद्धिक कार्य है — आंशिक संश्लेषण, आंशिक संगठन, आंशिक तंत्रिका — और उन्होंने इसे दो बार किया, प्रयोगात्मक शिक्षाशास्त्र में और शैक्षिक मनोविज्ञान के व्यवस्थितकरण में।

ईमानदार प्रति-तर्क पर्याप्त है। वह वुंट के छात्र थे, वुंट के तंत्र और वुंट की सांख्यिकीय मान्यताओं के साथ काम कर रहे थे; मौलिकता अनुप्रयोग में है, तकनीक में नहीं। वह ले के साथ संस्थापक का खिताब साझा करते हैं। उनके विशाल उत्पादन का अधिकांश हिस्सा सिंथेटिक था — Vorlesungen एक आधिकारिक सर्वेक्षण है, और सर्वेक्षण एक खोजकर्ता के साथ-साथ एक क्यूरेटर का काम है। उनका System der Ästhetik (1914), माप को कला तक विस्तारित करने का प्रयास, शिक्षाशास्त्र की तुलना में बहुत कम पीछे छोड़ गया है। और उनकी मृत्यु 26 अप्रैल 1915 को हैम्बर्ग में बावन वर्ष की आयु में हो गई, इससे पहले कि क्षेत्र यह परीक्षण कर सके कि क्या उनके पास कोई और मूल कदम था। उन्हें जीनियस के बजाय संस्थापक कहें, और प्रशंसा कम नहीं होती है।

विरासत

प्रत्येक मानकीकृत पठन मूल्यांकन, शिक्षण पद्धति का प्रत्येक नियंत्रित परीक्षण, शैक्षिक अनुसंधान का प्रत्येक टुकड़ा जो राय के बजाय प्रभाव आकार की रिपोर्ट करता है, उस दांव से उतरता है जो न्यूमैन ने 1900 के दशक में लगाया था: कि कक्षा माप की एक वैध वस्तु है। विशिष्ट निष्कर्षों को कई बार प्रतिस्थापित किया गया है। तब से परिसर को गंभीरता से चुनौती नहीं दी गई है। यह वास्तव में एक मूलभूत व्यक्ति की पहचान है कि उनका केंद्रीय विचार अब अदृश्य है, जिसे अनुशासन में इतनी पूरी तरह से अवशोषित कर लिया गया है कि कोई भी इसे जिम्मेदार ठहराने के बारे में नहीं सोचता है।