सुकरात ने इसका उपयोग कैसे किया
सुकरात का दावा था कि वह कुछ नहीं जानते। वह ज्ञान के लिए प्रसिद्ध किसी व्यक्ति के पास जाते और एक सवाल पूछते: 'साहस क्या है?' या 'न्याय क्या है?' वह व्यक्ति एक परिभाषा देता। सुकरात एक प्रति-उदाहरण या विरोधाभास ढूंढ लेते। व्यक्ति परिभाषा को संशोधित करता। सुकरात को फिर कोई समस्या मिल जाती। यह तब तक चलता रहता जब तक कि वह व्यक्ति यह स्वीकार न कर ले कि वह वह नहीं जानता जो उसे लगता था कि वह जानता है — अपोरिया (हैरानी, उलझन)। सुकरात इसे सच्ची पूछताछ की शुरुआत मानते थे।
दार्शनिक उद्देश्य
सुकराती पद्धति का मुख्य उद्देश्य सही उत्तरों तक पहुँचना नहीं है - यह झूठे विश्वासों को उजागर करने और वास्तविक जांच को प्रेरित करने के बारे में है। सुकरात ने खुद की तुलना एक दाई (midwife) से की: उन्होंने खुद ज्ञान नहीं दिया, बल्कि दूसरों को उन विचारों को जन्म देने में मदद की जो वे पहले से ही ले जा रहे थे। यह पद्धति मानती है कि व्यक्ति के पास पहले से ही ज्ञान है; पूछताछ उसे बाहर निकालती है।
लॉ स्कूल और केस पद्धति
1870 में Harvard में क्रिस्टोफर कोलंबस लैंगडेल द्वारा केस पद्धति शुरू किए जाने के बाद से सुकराती पद्धति अमेरिकी लॉ स्कूलों की प्रमुख शिक्षण पद्धति रही है। एक प्रोफेसर किसी छात्र को बुलाता है, उससे मामले के तथ्यों को बताने के लिए कहता है, उनकी व्याख्या को चुनौती देता है, उनसे मामलों में अंतर करने की मांग करता है, और उन्हें सामान्य सिद्धांतों की ओर धकेलता है। लक्ष्य याद रखना नहीं, बल्कि दबाव में कानूनी तर्क करना है।
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शिक्षा में सुकराती पूछताछ पर अध्ययन आम तौर पर पाते हैं कि यह व्याख्यान-आधारित शिक्षण की तुलना में आलोचनात्मक सोच और वैचारिक समझ को बेहतर बनाती है, लेकिन तथ्यात्मक सामग्री को प्रसारित करने के लिए कम कुशल है। यह तब सबसे प्रभावी होती है जब छात्र बुनियादी सामग्री के साथ तैयार हों, जब कक्षा का आकार वास्तविक संवाद की अनुमति दे, और जब शिक्षक के पास केवल डराने के बजाय तकनीक में वास्तविक कौशल हो।
अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
सुकराती पद्धति क्या है?
सुकराती पद्धति दार्शनिक संवाद का एक रूप है जो किसी स्थिति में विरोधाभासों को उजागर करने, अवधारणाओं को स्पष्ट करने और व्यक्ति को गहरी समझ या अज्ञानता की ईमानदार स्वीकृति की ओर मार्गदर्शन करने के लिए व्यवस्थित पूछताछ का उपयोग करती है। सुकरात ने एथेंस में अज्ञानता का दावा करके और ऐसे प्रश्न पूछकर इसका उपयोग किया जिसने उनके संवाददाताओं की स्वयं की समझ की कमी को उजागर कर दिया।
क्या सुकराती पद्धति शिक्षण के लिए प्रभावी है?
शोध में पाया गया है कि सुकराती पद्धति व्याख्यान-आधारित शिक्षण की तुलना में आलोचनात्मक सोच और वैचारिक समझ को बेहतर बनाती है, लेकिन तथ्यात्मक जानकारी को प्रसारित करने के लिए कम कुशल है। यह तैयार छात्रों, वास्तविक संवाद की अनुमति देने वाली छोटी कक्षाओं और तकनीक में कुशल शिक्षक के साथ सबसे अच्छा काम करती है। लॉ स्कूल की केस पद्धति इसका सबसे व्यवस्थित उपयोग करती है।
सुकरात ने क्यों कहा कि वह कुछ नहीं जानते?
अज्ञानता (अपोरिया) के बारे में सुकरात का दावा वास्तविक और रणनीतिक दोनों था। वास्तविक: उनका मानना था कि सच्चा ज्ञान यह पहचानने से शुरू होता है कि आप क्या नहीं जानते हैं। रणनीतिक: इस दावे ने उन्हें प्रश्नकर्ता की स्थिति में ला दिया, जिससे उन्हें अपने स्वयं के ज्ञान का दावा किए बिना दूसरों के ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति मिली। डेल्फी के ओरेकल ने कथित तौर पर उन्हें एथेंस का सबसे बुद्धिमान व्यक्ति कहा क्योंकि वह अकेले जानते थे कि वह कुछ नहीं जानते थे।