स्कूल औसत दर्जे के लोगों के लिए बनाए गए हैं। प्रतिभा, लगभग परिभाषा के अनुसार, प्रोसेसिंग का विरोध करती है। पारंपरिक शिक्षा के बारे में सबसे स्पष्ट तथ्य उसकी सफलताएं नहीं हैं - बल्कि उसकी शानदार असफलताएं हैं: वे बच्चे जिन्हें उसने खारिज कर दिया, निष्कासित कर दिया, या जिन्हें वे असाधारण दिमाग के रूप में पहचानने में विफल रही।
अल्बर्ट आइंस्टीन से कहा गया था कि उनमें फिजिक्स के लिए कोई योग्यता नहीं है। थॉमस एडिसन को एक नोट के साथ घर भेज दिया गया था कि वह 'दिमाग से पैदल' हैं। आइजैक न्यूटन को पारिवारिक खेत संभालने के लिए स्कूल से निकाल दिया गया था। चार्ल्स डार्विन को उनके पिता द्वारा 'बेकार सपने देखने वाला' कहा गया था और वह Cambridge में लगभग फेल हो गए थे। विंस्टन चर्चिल Harrow में अपनी क्लास के निचले स्तर पर थे। यह पैटर्न कोई संयोग नहीं है। यह एक संरचनात्मक कहानी है कि पारंपरिक स्कूली शिक्षा क्या मापती है और क्या चूक जाती है।
प्रसिद्ध उदाहरण
म्यूनिख में आइंस्टीन के प्राथमिक स्कूल के शिक्षक ने कथित तौर पर घर पर एक नोट भेजा था कि वह मानसिक रूप से सुस्त हैं और कभी कुछ बड़ा नहीं कर पाएंगे। वह 1895 में ज्यूरिख में स्विस फेडरल पॉलिटेक्निक में प्रवेश परीक्षा में अपनी पहली कोशिश में फेल हो गए थे - इसलिए नहीं कि उनमें योग्यता की कमी थी, बल्कि इसलिए कि उनकी फ्रेंच भाषा कमजोर थी और गणित और फिजिक्स के अलावा अन्य विषयों के लिए उनके पास धैर्य नहीं था। वह अंततः स्नातक हुए लेकिन अकादमिक काम खोजने में संघर्ष किया, और पेटेंट क्लर्क की नौकरी ले ली। 1905 के उनके चार पेपर - जो उस क्लर्क की मेज से लिखे गए थे - में स्पेशल रिलेटिविटी और E=mc² शामिल थे। उन्होंने 1921 में Nobel Prize जीता।
एडिसन ने केवल तीन महीने स्कूल अटेंड किया। पोर्ट ह्यूरोन, मिशिगन में उनके शिक्षक ने उन्हें 'दिमाग से पैदल' बताया - जिसका अर्थ है भ्रमित या सीखने में असमर्थ - और उन्हें घर भेज दिया। उनकी मां, जो एक पूर्व शिक्षिका थीं, ने उन्हें घर पर ही पढ़ाया और प्रयोग करने की पूरी छूट दी। बारह साल की उम्र तक उन्होंने बेसमेंट में एक रासायनिक प्रयोगशाला स्थापित कर ली थी और रेलमार्ग पर अखबार बेच रहे थे। वह कभी औपचारिक शिक्षा में नहीं लौटे। उनके पास 1,093 पेटेंट थे और उन्होंने फोनोग्राफ, व्यावहारिक लाइट बल्ब और मोशन पिक्चर्स का आविष्कार किया।
डार्विन के पिता, जो एक सफल चिकित्सक थे, चार्ल्स के अकादमिक फोकस की कमी से इतने निराश थे कि उन्होंने उसे एडिनबर्ग में चिकित्सा का अध्ययन करने के लिए भेजा - जिसे डार्विन ने असहनीय पाया - फिर Cambridge में धर्मशास्त्र, जिसमें उनकी रुचि मुख्य रूप से बीटल इकट्ठा करने के साधन के रूप में थी। वह अपनी क्लास में नीचे से दसवें स्थान पर स्नातक हुए। एक Cambridge प्रोफेसर ने उन्हें Beagle यात्रा के लिए विशेष रूप से अनुशंसित किया क्योंकि डार्विन के अकादमिक करियर में कोई विशेष वादा नहीं दिखा था और यात्रा उन्हें कुछ करने के लिए दे सकती थी। यात्रा ने तैयार किया On the Origin of Species.
बीस प्रश्न, घड़ी पर आठ मिनट, और अब तक टेस्ट देने वालों के सामने मापा गया पर्सेंटाइल। साइन-अप नहीं।
IQ टेस्ट दें →चर्चिल को Harrow में सबसे निचले फॉर्म में रखा गया था और वह अपनी पूरी स्कूली शिक्षा के दौरान अपनी क्लास के निचले स्तर पर रहे। वह Sandhurst में रॉयल मिलिट्री कॉलेज के लिए प्रवेश परीक्षा में दो बार फेल हुए और तीसरी बार में पास हुए। उनके हेडमास्टर ने उनके पिता को लिखा कि उनमें 'कोई महत्वाकांक्षा नहीं है'। चर्चिल ने बाद में कहा कि Harrow में उपचारात्मक अंग्रेजी क्लास में उनका समय - जहां उन्हें बार-बार बुनियादी बातों को दोहराने के लिए मजबूर किया गया जबकि उनके चतुर साथी लैटिन और ग्रीक पढ़ रहे थे - ने उन्हें अंग्रेजी गद्य में महारत दी। उन्होंने 1953 में साहित्य में Nobel Prize जीता।
न्यूटन ग्रैंथम के किंग्स स्कूल में एक सामान्य छात्र थे—न फेल हुए, न ही कोई विशेष उपलब्धि हासिल की। सोलह साल की उम्र में, उनकी माँ ने उन्हें अपनी ज़मीन संभालने के लिए स्कूल से निकाल लिया। वे हर मायने में एक खराब किसान थे, जो मवेशियों की देखभाल करने के बजाय किताबों और यांत्रिक प्रयोगों में खोए रहते थे। अंततः एक चाचा ने उनकी माँ को उन्हें Cambridge भेजने के लिए मना लिया। बाकी इतिहास है—इसमें वे दो साल (1665–67) भी शामिल हैं जब प्लेग के कारण Cambridge बंद था और न्यूटन ने वूलस्थोरपे में फिर से खेती करते हुए कैलकुलस का आविष्कार किया और गुरुत्वाकर्षण के नियमों की खोज की।
बॉन में बीथोवेन के शिक्षकों ने बताया कि वे सामान्य विषयों में लापरवाह थे और गणित संभालने में पूरी तरह असमर्थ थे। उन्होंने कभी भी गुणा या भाग करना ठीक से नहीं सीखा। उनके जीवनी लेखक एंटन शिंडलर ने उल्लेख किया कि संख्याओं के साथ बीथोवेन की अक्षमता वयस्क होने तक बनी रही—उन्हें प्रकाशकों और व्यापारियों द्वारा नियमित रूप से ठगा जाता था क्योंकि वे गणनाओं की पुष्टि नहीं कर पाते थे। उनके दिमाग का वह हिस्सा जो नौवीं सिम्फनी लिख सकता था—जिसे उन्होंने पूरी तरह बहरे होने पर रचा था—वह 12 × 7 की गणना ठीक से नहीं कर पाता था।
प्रथम विश्व युद्ध के बाद फॉल्कनर को एक विशेष छात्र के रूप में यूनिवर्सिटी ऑफ मिसिसिपी में भर्ती कराया गया था और वे बिना डिग्री पूरी किए चले गए, कथित तौर पर अंग्रेजी में फेल होने के कारण। विश्वविद्यालय में उनके पोस्टमास्टर की नौकरी तब समाप्त कर दी गई जब पोस्टमास्टर जनरल को शिकायतें मिलीं कि वे ड्यूटी के दौरान पढ़ रहे थे और डाक को अनदेखा कर रहे थे। बाद में उन्होंने 1949 में साहित्य के लिए Nobel Prize और दो पुलित्जर पुरस्कार जीते। उनका Nobel Prize भाषण पुरस्कार के इतिहास के सबसे प्रसिद्ध भाषणों में से एक है।
स्कूल प्रतिभा को क्यों नहीं पहचान पाते
यह पैटर्न यादृच्छिक नहीं है। स्कूल एक समान गति, अनुपालन और मानकीकृत विषयों में व्यापकता के लिए अनुकूलित हैं। सच्ची प्रतिभा आमतौर पर संकीर्ण जुनून, अप्रासंगिक सामग्री के प्रति अधीरता, अपरंपरागत सोच जो कक्षा के अनुशासन को बाधित करती है, और एक क्षेत्र में सीखने की ऐसी गति से पहचानी जाती है जो दूसरों के प्रति धैर्य की कमी पैदा करती है।
आइंस्टीन की गणितीय अंतर्ज्ञान इतनी विकसित थी कि औपचारिक भौतिकी का शिक्षण उन्हें शायद उबाऊ लगता था। डार्विन की अवलोकन जिज्ञासा इतनी तीव्र थी कि उसने रटकर की जाने वाली शैक्षणिक पढ़ाई को निरर्थक बना दिया। एडिसन की प्रयोगात्मक ऊर्जा इतनी अधिक थी कि एकल-विषय वाली कक्षा उनके लिए गलत वातावरण थी। ये बुद्धिमत्ता की विफलताएं नहीं थीं। ये औसत के लिए डिज़ाइन की गई प्रणाली और असाधारण दिमागों के बीच का बेमेल था।
प्रतिभा पर आधुनिक तंत्रिका विज्ञान (neuroscience) इसकी पुष्टि करता है: अत्यधिक बुद्धिमान बच्चे अक्सर ADHD के साथ निदान होने, बोरियत के कारण होने वाली बाधाओं से जूझने और मानकीकृत पैमानों पर अपनी क्षमता के मुकाबले कम प्रदर्शन करने की अधिक संभावना रखते हैं। जिस स्कूली प्रणाली ने इन दिमागों को खारिज किया वह पूरी तरह गलत नहीं थी—ये छात्र कठिन, विचलित और अक्सर विद्रोही थे। यह बस इस बात को लेकर गलत थी कि उस कठिनाई का मतलब क्या था।