🇳🇿 Alisa Pham

وُلدت أليسا فام في فيتنام عام 2010 وانتقلت مع عائلتها إلى نيوزيلندا، حيث اصطدمت سرعتها الأكاديمية الاستثنائية بالإيقاع العادي للمدرسة.

النبوغ المبكر يسري في العائلة. مهّدت الطريق لأليسا عبر نظام التعليم النيوزيلندي أختها الكبرى فيكي، هي نفسها محققة إنجازات شابة قياسية — أسرة لم يكن فيها التسريع الأكاديمي الجذري مغامرة بل استراتيجية مثبتة.

ضغطت أليسا التعليم الابتدائي والثانوي في جزء يسير من الجدول الزمني المعتاد. وضعتها التقييمات مراراً سنوات إلى الأمام من فئتها العمرية، وبدلاً من إبقائها محصورة بالتقويم، سمحت لها عائلتها ومدارسها بأن تحدد القدرة الوتيرة.

في سن الثانية عشرة كانت قد استوفت شروط القبول الجامعي والتحقت بجامعة أوكلاند للتكنولوجيا في أوكلاند، إحدى أكبر جامعات نيوزيلندا — من بين أصغر الطلاب الجامعيين في تاريخ البلاد.

الدراسة الجامعية في سن الثانية عشرة تطرح تحديات واضحة: قاعات محاضرات مليئة بالبالغين، مشاريع جماعية مع زملاء أكبر منها بعقد من الزمن، والمسافة الاجتماعية بين طفلة والحياة الجامعية. تجاوزت أليسا كل ذلك مع الحفاظ على مستواها الأكاديمي.

في ديسمبر 2024، في سن الرابعة عشرة، تخرجت من AUT — أصغر خريجة جامعية في تاريخ نيوزيلندا، تمييز أوردته وسائل الإعلام النيوزيلندية وسُجّل في سيرتها على Wikipedia.

وضع هذا الإنجاز اسمها في سلالة دولية من الخريجين الصغار: Michael Kearney، الذي أنهى درجة البكالوريوس في سن العاشرة في الولايات المتحدة؛ Laurent Simons، الذي أكمل درجة الفيزياء في سن الحادية عشرة في بلجيكا؛ والآن فام، التي تحمل الرقم القياسي لبلد بأكمله.

لاقت قصتها صدى خاصاً في الشتات الفيتنامي — عائلة هاجرت عبر العالم وأنتجت، في غضون سنوات قليلة، صاحبة رقم قياسي أكاديمي وطني.

نظام التعليم النيوزيلندي، كمعظم الأنظمة، مُصمم لمنتصف المنحنى الطبيعي، وحالات مثل حالة فام تفرض سؤال سياسة: كيف يجب على المدارس خدمة الطلاب الذين تتجاوز قدراتهم سنة ميلادهم بنصف عقد؟ تسريعها الناجح هو إجابة نظام واحد.

تعامل نيوزيلندا مع حالتها مُفيد للدراسة. بدلاً من قفزة صفية واحدة درامية، أُدير تسريع فام على مراحل — تقييم، تقدم مُستهدف، ثم دخول جامعي مبكر مع هياكل دعم عائلية حولها. أما AUT فقد قبلتها بناء على قدرة مُثبتة، متعاملة مع السن كنقطة بيانات لا كحاجز. كانت النتيجة تسريعاً بحواجز وقائية: سريع، لكن ليس دون إشراف أبداً.

المقارنة مع أختها فيكي تهم أكثر من كونها طرفة عائلية. طفلتان مُسرّعتان بشكل عميق في أسرة واحدة تستبعد فعلياً الحظ كتفسير وتشير بدلاً من ذلك إلى منهجية: عائلة تعاملت مع التقييم بجدية، انخرطت مع المدارس مبكراً، ودفعت نحو التقدم مدعوماً بالأدلة في كل مرحلة. باحثو التعليم الذين يدرسون تطور الموهوبين يصفون هذا بأقوى مؤشر منفرد للتسريع الناجح — عائلة تدير العملية بدلاً من الاكتفاء بالاحتفال بالطفل.

رقمها القياسي يحط أيضاً في سياق وطني محدد. نظام المدارس النيوزيلندي، مثل نظامي أستراليا وبريطانيا، كان تاريخياً حذراً من التسريع الجذري، مفضلاً الإثراء ضمن الفئات العمرية. خريجة في الرابعة عشرة — يُحتفى بها علناً بدلاً من إدارتها بصمت — تمنح كل مدافع عن تعليم الموهوبين في البلاد سابقة ملموسة للإشارة إليها.

هناك أيضاً البُعد المهاجر. رحلة عائلة فام — من فيتنام إلى أوكلاند، إلى رقم قياسي أكاديمي وطني في غضون سنوات قليلة من الوصول — تردد صدى نمط مرئي عبر مشهد العباقرة، من مسابقات الإملاء الأمريكية إلى الشطرنج البريطاني: عائلات مهاجرة تحوّل الفرصة التعليمية إلى نتائج استثنائية بسرعة ملحوظة، غالباً في جيل واحد.

ما تفعله خريجة في الرابعة عشرة بعد ذلك هو مشكلته غير المرسومة. الهيئات المهنية، المدارس العليا، وأصحاب العمل جميعهم يحملون افتراضات عمرية ضمنية — تدريبات، عمل ميداني، ومسارات ترخيص مصممة للبالغين. خريجون صغار جداً قبلها، من Michael Kearney فصاعداً، وصفوا السنوات التي تلي الرقم القياسي مباشرة بالجزء الصعب حقاً: الشهادة تصل بعقد مبكراً، لكن العالم الذي تفتحه لا يضبط ساعاته. ميزة فام أنها لا تسير فيه وحدها — عائلتها أدارت مساراً مُسرّعاً من قبل وتتعامل مع الطريق بعد التخرج بنفس التعمد الذي أنتجه.

صور تخرجها — فتاة في الرابعة عشرة بزيها الرسمي بين زملاء بالغين — انتشرت على نطاق واسع في وسائل الإعلام النيوزيلندية والفيتنامية، وانتهت التغطية إلى نفس الخلاصة من اتجاهين: بالنسبة لنيوزيلندا، رقم قياسي وطني؛ وبالنسبة لفيتنام، ابنة شتات تكرّم ثقافة تعليمية تُقدّر العلم فوق كل شيء تقريباً.

لا تزال مراهقة، أمام فام طريق مفتوح: دراسات عليا، تدريب مهني، أو أي مسار تختاره — برقم قياسي وطني خلفها بالفعل، وإحصائياً، حياتها البالغة بأكملها متقدمة على الجدول الزمني.